![[08] Capire l'Environmental Literacy](https://images.beamly.com/fetch/https%3A%2F%2Fauth.jellypod.ai%2Fstorage%2Fv1%2Fobject%2Fpublic%2FCoverImages%2Forg_01K7DBDW6Z6WY8F3DV1EPJM2Z4%2Fusers%2Fuser_01K7DBDW1MF050KSA7ZE8CDR69%2FYua7OEcAlbsWcVIA_RSx-.jpg?w=365)
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Ciao a tutti e bentornati a Didattica delle New Literacies!
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Io sono Sandra Catellani, e con me c'è come sempre Valentino Curreri.
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Oggi ci addentriamo in un tema che,
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secondo me, è diventato sempre più urgente: l'Environmental Literacy.
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E lo facciamo partendo proprio dalle sue radici storiche,
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come racconta Marta Rocchi nel capitolo 7 del libro "Didattica delle New
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Literacies",
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curato da Pier Cesare Rivoltella e Chiara Panciroli.
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Ciao Sandra,
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ciao a tutti!
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Sì, oggi parliamo di un concetto che nasce negli anni Sessanta,
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quando Charles Roth si chiese: "Come riconosciamo un cittadino ambientalmente
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alfabetizzato?" Era il 1968, e già si sentiva l'eco delle preoccupazioni
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sollevate da Rachel Carson sul DDT e l'impatto ambientale.
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Poi, negli anni Settanta, con il National Environmental Education Act
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negli Stati Uniti, il termine Environmental Literacy inizia a
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diffondersi
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davvero.
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Esatto, e se ci pensiamo,
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le priorità ambientali di allora erano molto diverse da quelle di oggi.
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All'epoca si parlava soprattutto di inquinamento e conservazione,
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mentre oggi la sostenibilità è diventata una parola chiave.
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Valentino, secondo te, come sono cambiate queste priorità nel tempo?
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Guarda,
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secondo me c'è stata una trasformazione profonda.
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Prima si puntava a risolvere problemi specifici,
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ora invece si cerca di capire le cause sistemiche e di promuovere comportamenti
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sostenibili a tutti i livelli.
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E questa evoluzione si riflette proprio nel concetto di Environmental
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Literacy, che non è più solo conoscenza,
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ma anche azione e responsabilità.E qui arriviamo a una delle questioni
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più interessanti che Rocchi affronta nel capitolo: le differenze tra Environmental
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Literacy, Ecological Literacy ed Ecoliteracy.
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Non so te, ma io all'inizio facevo una gran confusione tra questi termini!
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Eh,
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non sei l'unica!
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Allora, Environmental Literacy,
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secondo la definizione più accettata,
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comprende consapevolezza, conoscenza,
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competenze e motivazione per affrontare i problemi ambientali.
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Mentre l'Ecological Literacy si concentra di più sulla comprensione dei
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sistemi ecologici e delle relazioni causa-effetto.
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L'Ecoliteracy, invece, aggiunge una dimensione olistica e spirituale,
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puntando sulla sostenibilità e sulla partecipazione attiva.
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Mi viene in
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mente un progetto scolastico che ho seguito anni fa: i ragazzi erano
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bravissimi
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a studiare i dati sull'inquinamento,
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ma quando si trattava di proporre azioni concrete,
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lì si vedeva la differenza tra chi aveva solo conoscenza e chi era davvero
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"environmentally literate".
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È proprio questa la sfida, no?
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Sì,
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perché come dice Roth, "una persona consapevole non è necessariamente
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ambientalmente alfabetizzata".
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Serve passare dalla teoria alla pratica,
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e questo vale anche per noi adulti,
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non solo per gli studenti.
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Negli anni Ottanta e Novanta,
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il discorso si sposta: entra in gioco l'approccio scientifico e sistemico,
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soprattutto con l'Ecological Literacy.
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Paul Risser, nel 1986, sottolinea la necessità di una literacy specifica
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sull'ecologia, mentre David Orr,
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nel 1992, parla addirittura di crisi educativa-ecologica.
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Secondo lui, la crisi ambientale è anche una crisi dell'educazione.
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E
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qui mi viene da chiederti: ma la scuola di oggi,
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secondo te, integra davvero questi temi?
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Perché io vedo ancora tanta frammentazione,
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come se l'educazione ambientale fosse una materia a parte,
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invece che un filo conduttore.
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Hai ragione,
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Sandra.
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C'è ancora molta strada da fare.
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Spesso si lavora per progetti,
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ma manca una visione sistemica.
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Eppure, come dice anche Rocchi,
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la sostenibilità dovrebbe essere una prospettiva trasversale,
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non un argomento "extra".Sì, e forse serve anche più coraggio nel ripensare
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i curricula, proprio come suggeriva Orr: una ristrutturazione radicale,
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non solo qualche aggiustamento qua e là.A proposito di visione olistica,
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Fritjof Capra, negli anni Novanta,
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introduce il termine Ecoliteracy.
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Qui la sostenibilità diventa centrale,
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insieme a una dimensione spirituale e alla partecipazione attiva.
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Mi piace molto questa idea di "head,
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heart, hands and spirit", cioè testa,
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cuore, mani e spirito.
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Sì, è un approccio che va oltre la semplice conoscenza.
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Penso a una scuola italiana che ho visitato qualche anno fa: avevano
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avviato un orto didattico, ma non era solo coltivare piante.
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Era un modo per coinvolgere i ragazzi in tutte le fasi,
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dalla progettazione alla cura,
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fino alla riflessione su cosa significa essere parte di una comunità
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sostenibile.
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Bellissimo esempio!
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Ecco, lì si vede come l'Ecoliteracy non sia solo teoria,
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ma anche esperienza vissuta.
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E forse è proprio questo che manca spesso: la possibilità di "fare" e
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non solo di "sapere".Esatto, e Capra insiste molto su questo: la sostenibilità
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non si insegna solo con le lezioni frontali,
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ma si costruisce con la partecipazione attiva e la consapevolezza di
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far parte di un sistema più grande.
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Un altro aspetto che Rocchi sottolinea
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è il ruolo delle istituzioni e delle comunità.
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L'Environmental Literacy si promuove sia con programmi educativi formali,
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come quelli scolastici e universitari,
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sia con iniziative informali nelle comunità locali.
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E qui le università
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stanno facendo passi avanti, anche in Italia.
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Mi viene in mente la collaborazione tra atenei e associazioni ambientaliste,
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che spesso porta a progetti molto concreti sul territorio.
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Valentino, tu hai qualche esperienza diretta?
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Sì,
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qualche anno fa abbiamo lavorato con alcune associazioni locali per monitorare
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la qualità dell'aria in città.
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Gli studenti non solo raccoglievano dati,
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ma partecipavano anche a incontri pubblici per discutere i risultati
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con la comunità.
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È stato un modo per collegare la teoria alla realtà e per far capire
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che la sostenibilità si costruisce insieme.
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Ecco,
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questo è un esempio perfetto di come l'Environmental Literacy possa diventare
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un processo collettivo, non solo individuale.
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E infatti,
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nel capitolo si parla anche di Environmental Citizenship e Collective
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Environmental Literacy.
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Due concetti che puntano proprio sull'impatto dell'impegno civico
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responsabile,
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sia a livello personale che di comunità.Sì,
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la Environmental Citizenship è il comportamento responsabile di chi agisce
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come agente di cambiamento, sia nel privato che nel pubblico,
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a livello locale, nazionale e globale.
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La Collective Environmental Literacy,
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invece, mette l'accento sull'azione collettiva e sulle risorse condivise.
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È un processo dinamico, che si adatta ai cambiamenti e si basa sulla
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sinergia di gruppo.
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Però, diciamolo,
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non è sempre facile.
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Quali ostacoli incontrano le azioni collettive?
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Io penso alla difficoltà di coordinarsi,
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alle differenze di interesse, ma anche alla mancanza di risorse o di
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tempo.
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Sì, e aggiungerei anche la fatica di mantenere alta la motivazione
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nel tempo.
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Però, quando si riesce a creare una vera comunità,
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i risultati possono essere sorprendenti.
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E la scuola, secondo me, può essere un laboratorio perfetto per sperimentare
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queste dinamiche.
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Un altro tema centrale del capitolo di Rocchi è il ruolo
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dei media, soprattutto quelli audiovisivi,
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nella promozione dell'Environmental Literacy.
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Qui entra in gioco l'Ecomedia Literacy,
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che unisce la media literacy alle questioni ambientali e di
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sostenibilità.Sì,
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e oggi i media hanno un potere enorme nel sensibilizzare,
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ma anche nel confondere.
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Penso a certi documentari che hanno davvero cambiato la percezione pubblica
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su temi come il cambiamento climatico.
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Ma bisogna anche saperli leggere in modo critico,
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per evitare il rischio di greenwashing o di sensazionalismo.
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Assolutamente.
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L'Ecomedia Literacy, come la definisce López,
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insegna a capire il rapporto tra media e sistemi viventi,
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sia dal punto di vista dell'impatto ambientale delle tecnologie,
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sia da quello delle narrazioni che influenzano la cultura e i comportamenti.
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Ecco
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perché è importante sviluppare una capacità critica,
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non solo consumare passivamente.
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Solo così i media possono diventare alleati nella costruzione di una
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cultura della sostenibilità.A questo punto,
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entriamo nel vivo del capitolo 7,
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"Environmental Literacy: ambiente,
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sostenibilità, media", scritto da Marta Rocchi.
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Un testo che, secondo me, riesce a mettere insieme tutti questi fili:
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la storia, le definizioni, il ruolo delle istituzioni,
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la cittadinanza e i media.
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Sì, e Rocchi insiste molto sul ruolo delle
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nuove literacy per comprendere la complessità ambientale.
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C'è una citazione che mi ha colpito: "L'Environmental Literacy si configura
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come un prerequisito fondamentale per incoraggiare e guidare gli atteggiamenti
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delle nuove generazioni verso pratiche e stili di vita rispettosi
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dell'ambiente."Bellissima.
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E aggiungerei che la coscienza critica e l'informazione sono le chiavi
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per passare dalla consapevolezza all'azione.
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In fondo, è questo il messaggio centrale del capitolo: non basta sapere,
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bisogna anche saper agire e comunicare in modo responsabile.
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E qui le
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New Literacies diventano strumenti indispensabili per affrontare le sfide
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educative e sociali del nostro tempo.
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Un altro punto che Rocchi sottolinea
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è la necessità di integrare l'educazione ambientale nei percorsi di didattica
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digitale.
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Non basta insegnare a usare le tecnologie,
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bisogna anche riflettere sul loro impatto e sulle opportunità che offrono
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per promuovere la sostenibilità.Guarda,
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mi ricordo la prima volta che ho provato a introdurre il tema della sostenibilità
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in un laboratorio digitale.
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Non è stato facile: i ragazzi erano abituati a pensare alla tecnologia
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come qualcosa di "neutro", senza collegarla all'ambiente.
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Ma quando abbiamo iniziato a ragionare sull'impronta ecologica dei dispositivi,
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si sono accese delle lampadine.
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Sì,
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e qui le metodologie innovative,
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come il project-based learning,
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possono aiutare a sviluppare competenze trasversali: pensiero critico,
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problem solving, collaborazione.
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Tutte abilità fondamentali per una cittadinanza attiva e consapevole.
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E
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forse la sfida più grande è proprio questa: far capire che la sostenibilità
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non è un tema "in più", ma una lente attraverso cui guardare tutto il
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resto, anche la didattica digitale.
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E arriviamo così all'ultima tappa del
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nostro percorso di oggi: come ambiente,
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sostenibilità e media si intrecciano per costruire una cittadinanza consapevole.
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Le nuove literacy, come abbiamo visto anche nelle scorse puntate,
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sono la chiave per affrontare le sfide educative globali.
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Sì,
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e se penso alle competenze chiave per i cittadini di domani,
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direi: consapevolezza critica,
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capacità di agire in modo responsabile,
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abilità di comunicare e collaborare,
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e soprattutto la voglia di imparare continuamente.
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Non basta più essere "alfabetizzati" in senso tradizionale,
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serve una nuova alfabetizzazione che tenga insieme ambiente,
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tecnologia e società.Sono d'accordo.
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E forse la vera sfida è proprio questa: aiutare le nuove generazioni
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a diventare cittadini capaci di leggere la complessità,
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di agire insieme e di costruire un futuro più sostenibile.
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Ma, come sempre, il viaggio continua...Esatto,
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Sandra.
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E noi saremo qui a raccontarlo,
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puntata dopo puntata.
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Grazie a tutti per averci seguito,
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e grazie a te Sandra per questa bella chiacchierata.
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Grazie a te Valentino,
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e grazie a chi ci ascolta ogni settimana.
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Alla prossima puntata di Didattica delle New Literacies!
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Ciao a tutti!
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Ciao, arrivederci!